本文引用的事塞尔曼对儿童观点采择能力发展的研究。

实验情境：

霍莉是一个八岁女孩。她喜欢爬树，在邻居所有孩子中，她是最会爬树的。有一天，当她从高高的树上爬下时，从离地面不高的树枝上掉了下来，但没有摔伤。她的爸爸看到了很担心，要求霍莉以后再也不要爬树了。霍莉答应了，后来有一天，霍莉和她的朋友遇到了肖恩。肖恩的猫卡在了树枝上下不来了，必须立即想办法把猫救下来，不然猫会从树上摔下来。只有霍莉一个人能够爬上树把猫弄下来，但她记起曾答应爸爸再也不爬树了。

问题：

• 霍莉知道肖恩感觉怎么样吗？

• 如果霍莉的爸爸发现她又爬树，会感觉怎样？

• 如果霍莉的爸爸发现她又爬树，她认为她爸爸会怎么做？

• 你会怎么做？

儿童观点采择能力发展的水平区别：

水平0（3-7岁）：自我中心的或者无区分的观点采择。回答是：“我喜欢小猫，所以要救小猫，霍利的爸爸也会喜欢小猫的”

水平1（4-9岁）：主观的或分化的观点采择阶段。回答是：“霍利的父亲不知道霍利爬树的原因就会很生气，但如果知道了就不会生气了”

水平2 （6-12岁）自身反省和交互的观点采择阶段。回答是：“霍利的父亲会理解她的行为，所以不会惩罚她。”

不同年龄段的孩子，随着个体不同阶段的发展对一件事的认知和判断是不相同的，所以家长在养育孩子的过程中，要多关注孩子的能力发展变化，结合自家孩子的实际给予适合的教育，帮助孩子良好成长！

#育儿事务所##爱是个动词##陪宝宝那些事#