个人的追求是有层级的，

第一个层级是生存。

这个目标几乎每个都很明确，表现为挣钱吃饭。

在生存不成问题的基础，

个人的追求就会上升。

第二个层级就理想生活追求。

也就是开始自己定义自己的更幸福的生活，

这个层次多半是对衣食住行的升级。

这一点个人也会能够容易想到。

第三个层级就艺术人生或者文化人生。

这一个层级一般人是不会想的，或者想不到。

或者想到了不实行。

这级人生是在掌握人生规律的基础，对人生进行规划与布局。

第四个层级超脱人生或者哲学人生。

这需要对文化和艺术理解的基础才可能存在的人生境界。

对文化和艺术没有综合全面的理解与认知，

就难以拥有和践行。

这四级人生，对应着教育的目的。

第一级人生无需要太多的教育，只要懂得劳动并积累劳动技艺就可以了。

正规的学校系统教育是可有可无的。

在和平的生活环境下，有一双勤劳的手，就完全可以实现人生的目标。

第二级人生不进入学校学习就不行了。

不认识字，没有阅读能力，没有广泛的社交能力就难以实现。

至少也得有一个小学毕业的基础，再加上后天的自学。

第三级人生至少要完成高中阶段的学习才能够实现。

这样的人生是主动人生，对社会学、自然科学和生命运动规律没有基本的认知，

就很难出现对人生的规划思维。

第四级人生恐怕不完全是由学历决定的。

它是由学识加上悟性决定的。

这种人生需要对人类的现有文明成果进行重新整理，

整理成为自己的生活方式。

这类人至少要对自然科学有全盘的了解，必需对辩证唯物主义、理性主义哲学、

多种宗教都有一定的认识。

这类人在世界上很少，也很少有人理解这一类人。

最后，根据以上的内容归纳总结出教育的目的。

教育的目的是教人和育人两个方面；

教人是让接受教育者成为标准的众生，

育人是让接受教育者成为独立的自我。

众生只是简单地复制和效仿现有的人类生活方式；

自我是成为完全区别于众生的人，有自己的独有的生活方式。

这种自我是对人类生存的有益补充，不管它是成功的，还是失败的。

教人是保守教育，安全教育；

育人是开放教育，冒险教育。

但是，不要将育人完全与教人完全割裂。

理论上可以割裂，但实践中是难以割裂的。

“教育”两个字是一体的，只是追求的主点不一样，

前者是追求“教”为主，完全没有“育”也不可能；

后者是追求“育”为主，不可能没有“教”。

如果简单地对比，可以认为以“教”为主的教育结果，是理论的实践与验证者；

而以“育”为主的教育结果，是新理论的生产者。

新理论是真正的创新成果，而验证者与实践是新理论的二次开发者和新理论的生活应用。

更简单地说：

以“育”为主的教育，培养出爱因斯坦；

以“教”为主的教育，培养出泰勒与赫尔斯。

当然，教育没有那么简单。

目前“教”的理论已经非常丰富，经验也非常丰富，成果也非常丰富；

但是“育”的理论可能还没有来得及探索，更别说成果。

路漫漫其修远兮，我们需要上下而求索！！

求“教育的目的是否为了追求个人成功”的辩词

正方:1.人与人之间拉大差距最好的方式就是接受不同的教育,教育的不同能直接影响一个人的人生观,价值观.不同的人生观,价值观决定了不同的发展方向,不一样的成就.
2.是为了追求个人的成功
成功意味着超越自我，超越他人，成功的本质是不断发展，没有终极意义的成功，成功是无止境的。而我们，不应片面的理解成功这一概念，认为其只是事业，社会地位等的成功，我们要真正的理解教育的内涵。因此，对于个人来说，教育的目的是追求成功，获得成功，将自己的潜力完全发挥出来
3. 就我国现行的教育来说，其目的是为生产劳动和社会、人民和国家服务，为了人的全面发展，所以必定是为了使受教育者能在他所胜任的方面取得自己个人的成功
反方:1.教育的目的是为了提高大家,甚至整个社会的整体素质,只有大家的素质,价值观,人生观有了整体的提高,我们的社会才能进步,才能想更高的地方发展.
2. 如果高等教育的目的不是为了追求一种道德和文化修养上的提升，而是一种很功利性的追逐文凭，利用文凭达到自己升官的目的，获得所谓的成功，那么我们的教育陷入了一个可怕的恶性循环，对未来极其不利。教育使人成为“人”，更要使人超越“人”。 使人从一个理性思考的个体，成为社会公义和个人道德的结合体，才能担负起更高的使命。我们应该通过教育将自己培养成社会上有用的人，而不是只追求那点点的成功
3.但是有着高考印记的现性教育还是万人同过独木桥，是有着应试血统的、广种薄收的掐尖儿的不对等的教育，牺牲了一部分人而成就另一部分人的大学梦、研究生梦，这又算是追求个人的成功么？是为了一部分人而已

对于你来说，教育的目的是什么？

真正的教育是自由的精神、公民的责任、远大的抱负、批判的独立思考、时时刻刻的自觉、终身学习的基础。教育的目的是什么？

第一，完善儿童的人格

教育的目的不是用世界准备的知识观念教孩子们如何接受，而是让儿童真正成为独立的个人，有自主的人格和自由，有追求生活的理念。美术活动为儿童真正人格的发展提供了条件。从某种意义上说，儿童美术活动的本质是人格化的过程。美术活动创造的实践过程中包含着孩子们对美的认识和感悟，以及将这种体验赋予自己的热情和生活，认识到生命的意义和价值的过程。

第二，教育目的与教育目标和专业教育规范不同。

教育的目的是对所有各级教育人员培训标准的总体要求，培训目标、专业培训规范是对特定水平、类别培训或特定专业的具体要求。教育目标、专业教育规格的制定不能违反教育目的，但也是不等于教育目的。同时，教育目的也影响和制约着课程目标和教学目标。总之，教育目的和教育目标是一般性的、特殊性的、普遍性的、个别的、总的和分的关系。

第三，教育的目的是为了教育未成年本人，不是为了教育别人。

“人才论”把受教育者培养成别人的工具，而不是为了他自己的人生。是的，人才论也很好。人必须有一定的能力，能够解决问题，能够用自己的才能养活自己。但这不是最后的目的，这只是实现美好人生的手段而已。我们现在的教育以手段为目的，应试教育就是从这个时候开始的。教学生学会考试，学会做题，让孩子以后在社会上立足，可以谋生，这就是现在教育的终点。